6月2日下午，欧美学院在明德楼410会议室举行“习语意义建构的方法类型”讲座，学院全体教师参加，讲座由徐景亮教授主讲，陈其乾副院长主持会议。
英语习语是英语语言的重要组成部分。习语数量众多，据估计有
二万五千多条。习语不仅数量之众，其语言功能也十分鲜明、突出，
具有普通词语所不及的文体特点，如口语性 ( big wheel ）、俚语性（ cancer stick ）和文学性（ cross swords ）与修辞特点，如语音（ back and belly ）、词汇（ weal and woe ）和修辞格（ a snake in the grass ）。而其研究意义更显重要的是习语能映照人们概念表征和加工的独特方式，如：“ 捣乱” 的概念从习语 make waves 与 rock the boat 便可见一斑。因此，习语学（ idiomatology ）一直是认知语言学研究领域的热点，习语意义的建构理论可为探究人们概念表征和加工的认知模式提供许多灵感。
徐教授指出，根据不同的习语语义观，国外学者提出了习语意义建构的种种理论观点 。有“非组构观 ”( non-compositional view ) 的“ 字面义第一假设 ”、“ 同时加工模式 ”和“ 比喻义第一假设 ”；以及“ 组构观 ”( compositional view ) 的“ 构造假设 ”( configurational hypothesis )模式 。这些理论模式关注的是，在习语意义建构过程中，字面义与比喻义（习语意义）何者最先激活的问题，而对习语意义建构机制及模式鲜有阐释；有些习语意义建构模式的研究针对的是英语母语者，与英语学习者（EFL）的习语意义建构模式存有差异。国内英习语意义建构机制及模式的研讨还较为零散，视角单一，不够系统深入。因此，探究能体现英语学习者认知心理的习语意义建构模式及其方法类型有其必要性 。
习语意义的分类可以分为七类，概念义、内涵义、社会义、情感义、反映义 、搭配义、主题义。习语意义的性质旨在考察以上习语意义的类型，我们可以发现其意义性质具有两个特征：a) 理据（motivation）的复杂性；和 b) 表达/征手段的多相性（hybrid）。习语意义建构的方法类型分为：民俗知识类型、文化知识类型、认知模式类型，相比传统的民俗民风和文化知识型习语意义建构模式，立足于认知语言学理论的习语意义建构模式，是一种全新的方式方法类型，其意义及作用尤显重要。认知语言学的语义观有别于传统的语义观，就认知语言学看来，在许多习语的两个意义层面（字面义与习语意义，也即比喻义） 之间存在着某种联系，而并非完全任意性的，通达这两者之间的路径是人们的概念认知模式，即概念隐喻、概念转喻、象征和概念合成等认知模式。
徐景亮教授指出，英语习语意义表征与建构机制的两个特征（理据的复杂性和建构手段的多相性），加上英语学习者自身的认知心理差异性，决定了其习语意义建构机制是混合性的，是兼容民俗民风知识、文化知识和认知模式的方类法型。本研究对英语习语意义建构方法的类型进行综合性探讨，旨在给我们的老师和学生提供一些启示与帮助，在教与学英语习语时，可根据习语的不同类型， 分门别类，选用针对性强、有效的方法类型，以获得习语意义建构的最佳效果。
